Innovation pédagogique et éducation émotionnelle: une transformation urgente

La crise de l’éducation génère un certain découragement et une démotivation chez les étudiants et les enseignants. Et dans le but de transformer l’éducation, des propositions de plus en plus innovantes voient le jour, dont beaucoup sont axées sur les qualités associées à l’intelligence émotionnelle, dans laquelle réside une grande partie du bien-être et du succès vital de la personne.

C’est une question qui touche de nombreux pays, sous les latitudes et les longitudes les plus diverses, l’un des exemples les plus récents venant d’Espagne, à travers le projet des écoles créatives (Escuelas Creativas).

Cette initiative incombe au département des projets éducatifs de la Fondation Telefonica, qui s’est associé au célèbre chef cuisinier espagnol Ferrin Adrian pour reproduire, dans un environnement scolaire, la méthodologie du restaurant elBulli (dirigé par Adrian ), dans le but de transformer la façon d’enseigner et d’apprendre par la créativité.

Le chef a également voulu faire comprendre que la patience et la persévérance sont tout aussi importantes que la liberté et la créativité lorsqu’on innove. Adrian reconnaît avoir commis une erreur en lançant BulliLab, le laboratoire d’idées sur lequel il travaille depuis la fermeture de son légendaire restaurant de Roses (Girona), qui prendra fin avec l’ouverture du nouvel elBulli cette année. « Je n’avais pas réalisé que pour faire quelque chose d’extraordinaire, il faut un temps extraordinaire », résume Ferrin Adrian.

Sa vision coïncide avec celle de Josefina Cambra, présidente du Conseil général des collèges de médecins et diplômés en philosophie et lettres et sciences, un organisme qui regroupe notamment les enseignants espagnols de tous les niveaux d’enseignement.

Face à l’urgence de lancer une révolution éducative fondée sur l’intelligence émotionnelle et sociale, le développement des intelligences multiples et la promotion de la créativité et de l’esprit critique, M. Cambra affirme : « Il est vrai que l’école est lente dans les changements qu’elle opère et qu’elle est régie par une forte inertie, mais je pense que nous ne devons pas considérer ces processus comme nécessairement négatifs, car l’éducation ne doit pas fonctionner pour rien. L’éducation des enfants et des jeunes est délicate, nous ne pouvons pas jouer avec elle. L’école doit être stable et les changements doivent être bien pensés et bien digérés, ce qui n’est pas nécessairement un obstacle à la recherche et à l’intégration de nouveaux besoins sociaux.

La clé du succès et de l’apprentissage

Mais dans quel sens l’innovation pédagogique est-elle impérative ? Pour Diana Munoz Leira, sociologue, travailleuse sociale, coach et experte en intelligence émotionnelle, « une fois l’enseignement supérieur généralisé, le marché du travail exige du leadership, de l’empathie, de la collaboration, de la créativité et de la différenciation.

Cependant, l’éducation s’est brutalement éloignée de la composante pratique, de l’expérimentation et de l’émotion, bien qu’il soit prouvé que ce que nous apprenons par les sens n’est pas oublié. La réussite scolaire repose désormais sur la compétitivité – représentée par les examens omnipotents -, l’uniformité – en séparant ceux qui sortent de la norme – et le bon comportement, entendu ici comme la capacité à réprimer ses émotions (ce qui peut finalement créer davantage de conflits).

Contrairement à cette idée, des preuves scientifiques ont démontré que l’intelligence émotionnelle est la véritable clé du succès dans l’éducation et dans la vie, car elle permet non seulement de développer le potentiel et la créativité que nous portons tous, mais elle nous offre également bien-être, connaissance de soi, empathie, camaraderie, compétences de leadership, performances scolaires et meilleures performances professionnelles.

Carlos Magro, expert en innovation éducative et auteur des guides Escuelas Creativas, explique dans l’introduction : « Les institutions éducatives ont longtemps été dominées par le cognitif, mais pas par l’affectif. Nous étions tellement concentrés sur la construction et la reproduction rationnelle des connaissances que nous avons laissé de côté les aspects corporels et émotionnels, les attitudes et les relations avec les autres.

Nous avons délégué aux secteurs informels de l’éducation tout ce qui avait trait à la préparation à la vie personnelle, interpersonnelle et sociale. Mais aujourd’hui, nous savons avec certitude que nous ne pouvons pas séparer l’intelligence et le corps, tout comme il n’y a pas d’apprentissage sans émotion. Et tout apprentissage peut être passionnant. Et les émotions peuvent avoir un impact significatif et durable sur les résultats d’apprentissage. Et d’ailleurs, plutôt que de mettre de côté ou de supprimer le corps, les émotions et les attitudes, la chose la plus efficace dans l’apprentissage est de les incorporer pour construire des connaissances cognitives.

Les enseignants à la croisée des chemins

L’incorporation de la sphère émotionnelle dans l’éducation n’est pas simple, mais les experts s’accordent à dire que les processus d’innovation doivent être systémiques : soit elle est appliquée comme une partie centrale du processus, avec l’engagement de tous – école, famille, autorités – soit ils ne seront que des tentatives ratées.

Ce qui se passe, c’est que, comme l’explique Josefina Cambra, « l’accès actuel à l’information a beaucoup d’aspects positifs, mais il a aussi des inconvénients : nous pouvons tous devenir les porte-parole de tout ».

Ce manque d’équilibre touche les enseignants, entre autres professions, ce qui entraîne une perte de prestige évidente. Auparavant, lorsqu’un conflit survenait à l’école, les parents travaillaient avec les enseignants pour le résoudre. Aujourd’hui, c’est le contraire qui se produit et l’enseignant est confronté à une situation de harcèlement et de conflit. Et pour compliquer encore les choses, les grandes poches d’enseignants dans l’enseignement public entravent leur développement professionnel.

Pour Josefina, à la perte de prestige et à l’instabilité au travail, il faut ajouter une autre réalité sociale : l’éducation a été banalisée et la culture de l’effort n’est plus attrayante. « Enseigner aux adolescents que les connaissances ne sont pas aussi importantes que certaines relations ou compétences de communication est un piège. La connaissance est fondamentale.

Bien sûr, les connaissances peuvent être transmises de manière plus innovante, mais le véritable objectif de l’éducation est d’acquérir une culture aussi solide que possible. Mais ce qui se passe, c’est que nous sommes confrontés à un poisson sorti d’un tonneau : étant au centre d’un contexte en constante évolution et étant tellement remis en question, de nombreux enseignants n’arrivent pas à apprécier leur profession. De plus, dans une situation de « chacun pour soi » et sans le temps nécessaire pour établir une relation continue avec l’étudiant, les enseignants finissent également par ne pas pouvoir libérer un véritable attrait pour la connaissance.

Diana Munoz Leira, qui travaille à la formation des enseignants à l’intelligence émotionnelle et à d’autres ressources éducatives, explique que les enseignants plus âgés vivent des situations de démotivation, d’isolement et de désespoir : « Certains enseignants pleurent d’impuissance et il n’est pas rare qu’ils se sentent mal à l’aise lorsqu’ils sont placés dans une dynamique de groupe qui facilite l’expression des émotions, car dans de nombreux cas, ils communiquent à peine entre eux. Soudain, ils réalisent qu’il en va de même pour leurs collègues professionnels et finissent par se sentir plus compris, accompagnés et libres. De plus, lorsqu’ils voient leurs collègues travailler avec des outils associés à l’intelligence émotionnelle et au coaching, ils finissent par ressentir dans leur propre peau à quel point ils peuvent être motivants et fructueux, le plaisir qu’ils peuvent éveiller, réalisant ainsi à quel point ils peuvent créer un environnement d’apprentissage beaucoup plus enrichissant dans leurs classes », conclut-il.

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